RESUMO
This study investigated the development of executive functions (EF) and their relationship with oral language (OL), initial reading and writing (RW) skills and behavior in preschoolers. Participants were 32 children, aged between 3 and 6 years, from a private school in São Paulo (Brazil). They were evaluated with individual tests and a scale answered by parents and teachers. There was an increase in performance in EF according to the school level. Significant correlations were observed between at least one measure of each EF test and OL and RW tests, except pseudowords repetition measure. EF scales were correlated with OL and RW tests, especially when reported by teachers. Children with better EF also had less behavior problems. The results confirm the importance of evaluating EF in preschool children given their relationship with other areas of infant development.
Este estudo investigou o desenvolvimento das funções executivas (FE) e sua relação com linguagem oral (LO), habilidades iniciais de alfabetização (AL) e comportamento em crianças pré-escolares. Participaram 32 crianças de 3 a 6 anos, de uma escola privada de São Paulo (Brasil). Elas foram avaliadas em testes aplicados individualmente e questionário respondido por pais e professores. Os resultados mostraram que houve aumento no desempenho das FE com a progressão escolar. Foram observadas correlações significativas entre pelo menos uma medida de cada teste de FE com os testes de LO e AL, exceto com repetição de pseudopalavras. Houve correlação entre os questionários de FE e os testes LO e AL, sobretudo quando relatados pelos professores. Crianças com melhores FE também tiveram menos problemas de comportamento. Os resultados confirmam a importância de avaliar FE em idade pré-escolar dada sua relação com outras áreas do desenvolvimento infantil.
Se investigó el desarrollo de las funciones ejecutivas (FE) y su relación con lenguaje oral (LO), habilidades iniciales de alfabetización (AL) y comportamiento en ninos preescolares. Participaron 32 ninos de 3 a 6 anos, de una escuela privada de São Paulo (Brasil). Fueron evaluados en pruebas individuales y cuestionario respondido por padres y maestros. Los resultados mostraron que hubo aumento del rendimiento en FE con el nivel de ensenanza. Se observaron correlaciones significativas entre al menos una medida de cada prueba de FE con las pruebas de LO y de AL, excepto con la repetición de pseudopalabras. Hubo correlación entre los cuestionarios de FE y las pruebas LO y AL, sobre todo cuando respondidos por los profesores. Los ninos con mejor desempeno de FE tuvieron también menos problemas de comportamiento. Los resultados confir-man la importancia de evaluar las FE en preescolares dada su relación con otras áreas del desarrollo infantil.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Desenvolvimento Infantil , Pré-Escolar , Função Executiva , Alfabetização , Instituições Acadêmicas , Comportamento , Brasil , Criança , Escolaridade , IdiomaRESUMO
Abstract The family environment may impact child development. However, investigating the family environment in Brazil can be a challenge due to the lack of appropriate instruments. To systematize the study of family environment the Home Observation for Measurement of the Environmen. In ventory (HOME) was developed. The executive functions (EF), important for the control of thinking, behavior and emotion are among the skills affected by variables of the family environment. This study investigated reliability and validity evidences of the Brazilian Early Childhood version of the HOME (EC-HOME). Participants were 63 preschoolers (M=4.41y, SD=0.66), and their respective families. Children were evaluated in EF tasks. Parents responded to an identification and socioeconomic status (SES) questionnaire. Home visits were conducted to apply the EC-HOME, with independent scoring by two evaluators for 20 of them. There was a high interrater agreement and satisfactory Cronbach's alpha coefficient for the total scale. Correlation analysis suggested that the domains of the HOME contain relatively independent contents of the family context. Significant correlations of the HOME domains with SES variables, as well as with children performance in EF tasks, were found. Findings provided some preliminary evidences of validity and reliability of the EC-HOME in a Brazilian sample.
Resumo O ambiente familiar pode impactar o desenvolvimento infantil. Porém, investigar o ambiente familiar no Brasil pode ser um desafio devido à falta de instrumentos adequados. Para sistematizar o estudo do ambiente familiar foi desenvolvido o Home Observation for Measurement of the Environment Inventory (HOME). Dentre as habilidades afetadas por variáveis do ambiente familiar estão as funções executivas (FE), importantes para o controle do pensamento, comportamento e emoção. Este estudo investigou evidências de validade e fidedignidade da versão Early Childhood (EC-HOME) brasileira do HOME. Participaram 63 pré-escolares (M=4,41 anos, DP=0,66), e suas respectivas famílias. As crianças foram avaliadas em tarefas de FE. Os pais responderam um questionário de identificação e de nível socioeconômico (NSE). Visitas domiciliares foram realizadas para aplicar o EC-HOME, com a pontuação independente por dois avaliadores para 20 delas. Observou-se alta concordância entre avaliadores e coeficiente Alpha de Cronbach satisfatório para a escala total. Análise de correlação sugeriu que os domínios do HOME contemplam conteúdos relativamente independentes do contexto familiar. Correlações significativas entre domínios do HOME com variáveis de NSE, assim como com desempenho das crianças nas tarefas de FE, foram encontradas. Achados fornecem algumas evidências preliminares de validade e fidedignidade do EC-HOME em amostra brasileira.
Resumen El entorno familiar puede afectar el desarrollo infantil. Sin embargo, la investigación del entorno familiar en Brasil puede ser un desafío debido a la falta de instrumentos adecuados. Para sistematizar el estudio del entorno familiar se desarrolló el Home Observation for Measurement of the Environmen. In ventory (HOME). Entre las habilidades afectadas por variables del entorno familiar son las funciones ejecutivas (FE), importantes para el control del pensamiento, comportamiento y emoción. Este estudio investigó la fiabilidad y validez de la versión Early Childhood (EC-HOME) brasileña del HOME. Participaron 63 niños (M=4.41 años, DE=0.66) y sus familias. Los niños fueron evaluados en tareas de FE. Los padres respondieron un cuestionario de identificación y de estatus socioeconómico (ESE). Se hicieron visitas a domicilio para aplicar el EC-HOME, con puntuación independiente por dos evaluadores para 20 de ellos. Hubo alto acuerdo entre evaluadores y el alfa de Cronbach fue satisfactorio para la escala total. El análisis de correlación sugiere que los dominios del HOME comprenden contenido relativamente independiente del contexto familiar. Se encontraron correlaciones significativas entre los dominios del HOME con variables de ESE, así como el rendimiento de los niños en tareas de FE. Resultados proporcionan alguna evidencia preliminar de la validez y fiabilidad del EC-HOME en muestra brasileña.
RESUMO
O domínio da leitura é relevante para a participação do indivíduo na sociedade. Estudos têm identificado os componentes da leitura competente, entre eles, reconhecimento de palavras, compreensão e fluência, aspectos que devem ser considerados na avaliação da leitura. Este estudo realizou uma revisão da literatura no recorte 2009‑2013 com o objetivo de levantar instrumentos de avaliação da leitura nas produções nacionais. Utilizaram‑se as bases BVS‑Psi, Pepsic e SciELO. Aplicados os critérios de elegibilidade, foram selecionados 86 artigos, concentrados em periódicos de psicopedagogia/educação, fonoaudiologia e psicologia. A maioria das investigações utilizou amostras de desenvolvimento típico, com predomínio de estudos com crianças. Foram identificados 52 instrumentos de avaliação, dos quais somente 12 encontram‑se publicados. Houve predomínio de testes que mensuram reconhecimento de palavras e apropriados para avaliação infantil. Algumas lacunas identificadas referem‑se à avaliação de adolescentes e adultos, bem como de outros componentes da leitura competente.
Mastering reading instruction is relevant to the individual’s participation in society. Studies have identified the components of competent reading, such as word recognition, comprehension and fluency. All aspects should be considered in the evaluation of reading. This study conducted a literature review in the 2009‑2013 period, in order to identify the reading assessment instruments in national productions. We used the BVS‑Psi, SciELO, and Pepsic bases. After applying the eligibility criteria, 86 articles from journals focused on psychopedagogy/education, speech therapy, and psychology were selected. Most investigations used samples of typical development, with a predominance of studies with children. We identified 52 assessment instruments. From them, only 12 are published. There was a predominance of tests that measure word recognition and appropriate for children assessment. Some identified gaps are related to the assessment of adolescents and adults, as well as other competent reading components.
El dominio de la lectura es relevante para la participación del individuo en la sociedad. Los estudios han identificado los componentes de la lectura competente; entre ellos, el reconocimiento de palabras y la comprensión y fluidez que deben ser considerados en la evaluación de la lectura. En este estudio se llevó a cabo una revisión de la literatura en el recorte 2009‑2013, con la finalidad de identificar los instrumentos de evaluación de lectura en las producciones nacionales. Se utilizaron las bases BVS‑Psi, Pepsic y SciELO. Después de haber aplicado los criterios de elegibilidad, fueron seleccionados 86 artículos publicados en revistas de psicopedagogía/educación, fonoaudiología y psicología. La mayoría de las investigaciones utilizaron muestras de desarrollo típico, con un predominio de estudios en niños. Se identificaron 52 instrumentos de evaluación, de los cuales, sólo 12 de ellos se habían publicado. Hubo un predominio de los test que miden el reconocimiento de palabras y que son apropiados para la evaluación infantil. Algunas lacunas identificadas se refieren a la evaluación de los adolescentes y los adultos, así como de otros componentes de la lectura competente.
Assuntos
Leitura , AprendizagemRESUMO
A escrita é uma habilidade complexa e essencial para a inserção social. A partir do referencial teórico da psicologia cognitiva e da neuropsicologia, destacam-se três componentes da escrita, a saber, ortografia, grafia e produção textual. Para que haja um processo de avaliação adequado, é necessário compreender o construto e seus componentes fundamentais, bem como conhecer os instrumentos de avaliação disponíveis. Este estudo objetivou fazer uma revisão da literatura sobre os instrumentos de avaliação da escrita a partir de pesquisas nacionais (2009-2014), identificando quais componentes tais instrumentos avaliam. Utilizaram-se as bases BVS-Psi, PEPSIC e SciELO. Segundo os critérios estabelecidos, selecionaram-se 95 artigos. Houve predomínio de publicações em periódicos de fonoaudiologia, psicopedagogia, educação e psicologia. Grande parte das pesquisas incluiu populações de desenvolvimento típico, tendo como foco crianças, sobretudo no curso do Ensino Fundamental I. Nos artigos, foram descritos 37 instrumentos de avaliação, dos quais 23 foram identificados como disponíveis. Destes, houve predomínio de testes que mensuram aspectos ortográficos, enquanto os aspectos gráficos e de produção textual foram menos abordados. Uma das lacunas identificadas refere-se à disponibilidade de instrumentos para a avaliação de adolescentes e adultos. O levantamento realizado serve a profissionais, informando-os acerca de instrumentos disponíveis no âmbito nacional, e a pesquisadores da área, na medida em que resume o panorama atual e aponta áreas de carência de instrumental. Faz-se necessário ampliar a discussão suscitada por esta revisão e avaliar a qualidade psicométrica dos instrumentos disponíveis.
Writing is a complex and essential skill for social inclusion. From the theoretical framework of cognitive psychology and neuropsychology, we highlight three writing components, namely, spelling, handwriting and text production. So there is an appropriate assessment process, it is necessary to understand the construct and its key components, as well as know the assessment tools available. This study aimed to review the literature on the writing assessment tools from national surveys (2009-2014), identifying which components such instruments assess. We used the BVS-Psi, Pepsic and Scielo bases. According to established criteria, we selected 95 articles. There was a predominance of publications in speech therapy journals, psychopedagogy, education and psychology. Most of the research included typically developing populations, focusing on children, especially in elementary school. The articles were described 37 assessment tools, of which 23 have been identified as available. Of these, there was a predominance of tests that measure spelling aspects, while handwriting and textual production aspects were less addressed. One of the identified gaps refers to the availability of assessment tools for adolescents and adults. The survey serves professionals, informing them about available assessment tools at the national level, and the researchers in the field, to the extent that summarizes the current situation and points out areas of assessment tools lack. It is necessary to broaden the discussion raised by this review and evaluate the psychometric quality of the assessment tools available.
RESUMO
Este estudo analisou a relação entre estilo parental dos responsáveis e funções executivas em pré-escolares, pois pesquisas prévias sugerem que características do ambiente familiar podem influenciar o desenvolvimento dessas funções. Participaram 30 crianças, de 3 a 6 anos, e seus responsáveis. Estes responderam o Inventário de Estilos Parentais e as crianças, Teste de Stroop Semântico, Teste de Atenção por Cancelamento e Teste de Trilhas para pré-escolares. Correlações de magnitude baixa a moderada evidenciaram, de modo geral, que quanto mais apropriado o estilo parental dos pais, melhor o controle de interferência dos filhos. Também observou-se que, quanto maior a inconsistência na punição, maior o tempo de reação da criança na parte incongruente do Teste de Stroop e mais ela é afetada pela incongruência, porém, conforme a parte B do Teste de Trilhas, maior a sua flexibilidade. Portanto observaram-se relações entre estilo parental e funções executivas na amostra avaliada.
This study examined the relation between the parenting style of the parents and executive function in preschool children, because previous research suggests that family environment characteristics may influence the development of these functions. Participants were 30 3-6-year-old children and their parents. The parents answered the Parental Styles Inventory and children were assessed by Semantic Stroop Test, Cancellation Attention Test for and Trail Making Test for preschoolers. Low to moderate magnitude correlations showed in general that the more suitable parenting style of the parents, the better interference control of children. It was also observed that the greater the inconsistency in punishment, the greater the child's reaction time in incongruous part of the Stroop Test and the more she/he is affected by the incongruity, however, pursuant to part B of the Trail Making Test, the greater her/his flexibility. Therefore there were observed relation between parenting style and executive functions of the sample investigated.
Este estudio examinó la relación entre estilos parentales de padres y funciones ejecutivas en niños preescolares, ya que investigaciones anteriores sugieren que las características del entorno familiar pueden influir en el desarrollo de estas funciones. Participaran del estudio 30 niños, entre 3 y 6 años de edad, y sus padres. Los padres respondieron el Inventario de Estilos Parentales y los niños, Test de Stroop Semántico, Test de Atención por Cancelación y Test de Trazados para preescolares. Correlaciones de baja a moderada magnitud mostraron, en general, que cuanto más adecuado el estilo parental de los padres mejor es el control de la interferencia de los niños. También se observó que cuanto mayor es la falta de coherencia en el castigo, mayor es el tiempo de reacción del niño en la parte incongruente del Test de Stroop y más él es afectado por la incongruencia, sin embargo, de conformidad con la parte B del Test de Trazados, mayor es su flexibilidad. Por lo tanto, se observaron relación entre estilo parental y funciones ejecutivas en la muestra investigada.
